李希貴：教書是世間最復雜的高級勞動，未來的老師需要成為情緒管理者

近日，中國教育學會副會長、北京第一實驗學校校長、新學校研究會會長李希貴在一場主題為“創建2035教育現代化樣本學?！贝髸习l表了題為《教育現代化與教師職業轉型》的演講。

在演講中，李希貴校長就教育要率先實現現代化，老師如何實現現代化提出了自己的看法。他認為，2035年教育率先實現現代化，根本上是學生的現代化。學生要現代化，就要求老師首先實現現代化，就需老師成為情緒管理者，和諧關系構建者、領導者，并具備成長性思維。

假如你是做投資的，你是基金、證券行業從業者，你每一個決策都可能會帶來巨大風險，而隨著第三產業的迅速發展，需要控制情緒、引導情緒的工種越來越多。在一些服務型崗位中，我們常?？吹?，有些客戶提出無理的要求，但這些行業的從業人員卻能一直保持淡定的情緒、不卑不亢……他們是天生脾氣好嗎？并不一定，他們是經過了專業化的培訓，經過對各種情況的精細化判定，才能約束情緒，積極引導溝通對象。

對教師這個行業而言，相對其他行業而言，在當下可能需要教師更多地管理好自己的情感。教師要管理好自己的情感，讓這種情感適時地、恰當地發生在正確的對象身上，以影響對方的成長。這樣的情感管理、情緒勞動，我們是否有培訓？我們的教科書、學科門類是否有這樣的設計？可以說，在這個方向上，我們還任重道遠。

關于情緒管理，我們首先要建立一些基本的價值觀，有這些基本價值觀指引，我們做好情緒管理才可能會有一個牢固的根基。這些基本價值觀包括人性觀、權責觀、問題觀。

● 人性觀

首先說人性觀， 如何確定人性觀？事實上，每個人心里同時住著一個魔鬼和一個天使，魔鬼睡覺、個人行為就像天使；天使打盹、個人行為就像魔鬼。喚醒學生人性中天使的一面，光亮的一面，進而讓學生以陽光、積極的一面來示人、服務社會，就是教育的力量。如何讓學生發揚人性中天使光輝、美好的一面，遏制人性中魔鬼的一面，就要用到教育中的一個策略——轉移目光。就是說，當教師發現學生身上的缺點、劣勢、不足時，不要僅僅盯著學生身上的短板和問題不放，而要立刻轉移目光，要去挖掘學生身上的優勢、潛能，通過提升學生身上天使的一面，慢慢帶動其人性中魔鬼的一面慢慢消失。這是教育中最最重要的策略。也是提升教育效率的一個基礎。

第二，權責觀。道理很簡單，以職位晉升為例，隨著你職位的提升，你的責任在加大，但是個人權利是在不斷減少的。比如在西方，總統和首相有隱私嗎？沒有。為什么？因為隨著他們地位的提升，社會對他們的要求會越來越嚴苛。所以法律上賦予的個人權利就會越來越小。

在座也可能更多的是老師，你從一個大學生來到學校當老師。你就會失去很多個人權利。比如，你在大學穿衣、穿鞋可以隨心隨性，這是時尚、張揚個性，但在學校里，校長可能會提醒你，這樣穿著打扮不合適，對學生影響不好。包括你讀什么書，你如果放在辦公桌上，學生來找你輔導時，第一時間會看到，那么你讀什么書，就會影響學生。讀大學時，你看到一個社會熱點話題，可以指點江山、激揚文字，隨意評判，但在學校，你需要想一下社會主義核心價值觀，你要想，我們究竟要培養什么的樣的人才？如何有利于人才成長？過去你遇到危險，你是一個大學生，你可以率先逃離，但今天你首先要考慮學生。過去你生氣了，你可以隨意發泄情緒，今天你就需要管理好情感。

因此，我們知道這一點之后，隨著責任、地位的提升，我們就知道我們的部分權利一定會喪失，那我們的心態就會平和，我們就會知道家長和孩子對我們要求過多，是權責觀的原因。

● 問題觀

第三，問題觀。問題觀要學會什么呢？要學會與問題和平相處。這個世界，事實上是由問題組成的。如果沒有問題，這個世界也不復存在。再說有問題，才會想著去解決，有很多問題的解決需要隨著這個時代，隨著政治，經濟，社會各個方面的發展，以及時間、條件的變化才能解決。如果是系統中的問題，就需要優化系統，才能解決。

比如，此前有消息說北京有一些小學生的家長，為了讓孩子評上“三好學生”，不惜賄選全班學生，許多老師為此很生氣，就天天開會，在家長微信群教育家長，但這樣真能解決問題嗎？我估計不可能很好地解決，解決這個問題，可能需要改變“三好學生”的評選方式，要改變的是一人一票的評選方式。因此它是系統問題，不可能靠“一人打針、集體吃藥”的方式解決。個性化問題，還是要個別性解決。因為有些問題是孩子成長中的問題，需要靜待花開。

在日常的家庭教育中，家長也要防止不當的教育方法遏制孩子的天性。比如兩三歲的孩子喜歡撒謊、打小報告等，這些問題其實帶有孩子鮮明的年齡痕跡，是這個年齡階段的孩子一定會有的，是他的邏輯思維能力和判斷能力還沒長大，家長一句批評，可能就會讓扼殺孩子的想象力，這種想象力，教師和家長應該保護好。如果孩子說出超出年齡階段的話、做出超出年齡階段的事，那反倒是不正常的。要讓孩子在自由中學會規范，在規范中是不會學會懂規矩的。

還有一些，諸如初中階段孩子的早戀、男女交往過密、喜歡穿奇裝異服、將頭發弄得與其他人不一樣，這些其實都是非常正常的。這說明他的性意識覺醒了，這個孩子你放心吧。將來成家，結婚生孩子沒問題，他是健全的。當孩子出現這些問題，我們只需要科學引導，不要一味堵。這就是我們工作的意義所在。

2017年，德勤公司一項對在跨國公司工作的年輕人離職原因的研究顯示，70%的年輕人離職是因為在原有的崗位上不能繼續成長，而不是因為薪水、待遇。這個現象告訴我們什么呢？當今社會，只有工作和學習高度融合的職業，才能受到這個時代青年人的喜歡。如果哪一個崗位上簡單勞動，如高速公路上收通行費，銀行柜員點鈔，這些職業不會增加太多技能，那么這個行業就慢慢不會被年輕人喜歡。那么，如何讓我們能在工作中自我成長？

第一是經驗加反思等于成長。我們好多人工作五六年，就是積累了混日子的經驗，如此工作五六年，就退休了。這就是我們不能成長的一個重要原因。我們只有不斷反思，不斷推翻自己，才能成長。羅曼羅蘭有句名言，經常被大家忽略。他說，“大部分人在二三十歲上就死去了，因為過了這個年齡，他們只是自己的影子。此后余生則是在模仿自己中度過日復一日，更機械，更裝腔作勢地重復他們在有生之年的所作所為、所思所想、所愛所恨?！敝挥胁粩喾此?，我們才能有所得、有所獲 。

還有一個公式：Y=F(X)，內歸因，這是外交上著名的“我要喜歡你”工具。使自己成為自變量，我們都是X。要學會內歸因，不要把自己當Y，我們首先要改變自己才能改變學生、家人、同事。我們改變，學生一定會改變。我們要從自己身上找問題，一想就通了，從別人身上找問題，一想就瘋了。

比如學生抄襲作業現象嚴重，這可能是你布置作業沒有分層；周末、節假日作業完成效果不理想，可能是因為你布置了太多書面作業，觀察性、體驗性、分析類的作業布置太少；你布置的作業沒有時間批改，可能是你布置作業不科學，那就要反思是不是自己布置作業量太大了。這就是“為什么絕大部分人都想改變世界，都有遠大理想，但是只有極少的人力都有改變自己的原因，而正是這些人改變了世界?！?/span>

第三，既要也要思維形成解決方案。有一個故事說，北京301醫院的急診科來了一位病人，該病人誤食了一只蟑螂，擔心蟑螂不死，就自己主動吃了蟑螂藥，這就是典型的一根筋思維。他就沒有想到一個既讓蟑螂死，也保全自己生命的辦法。

還有一個案例是，一個五六歲的孩子在公園向警察求助找爸爸，原來父子倆玩捉迷藏游戲，爸爸為讓孩子找不到自己，藏身荷花池，爸爸竟然用蘆葦在水中呼吸。這也是一根筋思維。這在教育中是要不得的。

如何提升教師領導學生學習的能力？有如下三種路徑。

一是教師要引導學生把教學目標轉化成學生的學習目標。教師可以把目標寫在白板上，讓學生明確學習目標。教師如果能設計具有挑戰性的學習任務，首先，要把目標寫在白板上，讓學生明確學習目標。